ࡱ> 9 ,bjbj4@(l((((xxx82 Dv 2!p!XN"N"N"-#-#-#;======$ ax-#)#-#-#-#a(((N"N"v(((-#(8N"xN";(-#;( (3˜t`xN"z! |5n$?^0%((((( FACULDADES JK QS 01 Rua 212 Lotes 11, 13 e 15 Taguatinga Sul DF. Fone: 352 6290  HYPERLINK "http://www.faculdadesjk.com.br" www.faculdadesjk.com.br CURSO DE PEDAGOGIA PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAO CURSO: PEDAGOGIA - DISCIPLINA: PESQUISA EM EDUCAO TURMA: P5SEMESTRE: 5 - CARGA HORRIA: 60 ha - PROFESSOR: SIMO DE MIRANDA CONTATOS: (  HYPERLINK "mailto:simaodemiranda@unb.br" simaodemiranda@unb.br - (  HYPERLINK "http://www.ludico.kit.net" www.ludico.kit.net DATA: 1 SEMESTRE, 2005SITE PARA DOWNLOAD DO MATERIAL DE ESTUDO: (  HYPERLINK "http://www.ludico.kit.net" www.ludico.kit.net  2. EMENTA Utilizao dos conhecimentos das cincias anteriores adquiridos, na busca de respostas para as questes pedaggicas atuais. Estudo de prticas escolares. O Projeto de Pesquisa e a sua construo no encaminhamento de uma proposta de interveno na realidade da Educao no Ensino Fundamental. 3. JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA A Disciplina Pesquisa em Educao integra o currculo do Curso de Pedagogia como um instrumento de reflexo e interveno sobre a prtica pedaggica. E relevante no contexto integrao entre a teoria e a prtica, na construo e reconstruo do conhecimento de forma interdisciplinar, e apresenta elementos fundamentais para o desenvolvimento das habilidades inerentes pesquisa e, competncias para anlises e discusses das temticas educacionais atuais que auxiliam na formao do pedagogo. 4. OBJETIVOS 4.1. Geral Buscar encaminhamento para as questes educacionais atuais por meio de reflexo crtica, fundamentos terico-metodolgicos e pesquisa qualitativa da prtica pedaggica.4.2. Especficos 1. Reconhecer problemticas educacionais atuais. 2. Desenvolver senso crtico pela anlise de situaes educacionais concretas. 3. Analisar dissertaes, projetos de pesquisa e monografias. 4. Desenvolver competncias na busca de encaminhamento para problemas de prtica pedaggica. 5. Elaborar projetos de pesquisas. 5. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I: Introduo Pesquisa em Educao; Reflexes gerais acerca da Prtica de Pesquisa Educacional; O professor e a pesquisa: o professor pesquisador e a relao entre teoria e prtica; A Pesquisa em Educao e as Transformaes do Conhecimento. Conceitos de Resenha: tipos, finalidades, importncia, elaborao, modelos, exemplos. Unidade II: Elaborao do Projeto de Pesquisa. 6. METODOLOGIA As atividades sero desenvolvidas com vistas integrao teoria e prtica e sero praticadas concomitantemente com o auxlio de aulas expositivas, estudos dirigidos, anlises de dissertaes, de projetos de pesquisas e de monografias, leituras de livros, elaborao de fichamentos, tendo como referencial o projeto de pesquisa de cada aluno. 7. RECURSOS DE ENSINO Retroprojetor, datashow, vdeo 8. SISTEMA DE AVALIAO 8.1. Critrios de Avaliao e Composio das Notas A avaliao ocorrer durante o todo o processo levando-se em considerao o comprometimento do aluno com a disciplina e analisadas, a partir das elaboraes individuais e coletivas dos alunos, as capacidades de anlise e de sntese, o domnio do conhecimento terico e metodolgico de pesquisa, o domnio da expresso escrita e adequado uso das normas da ABNT. Avaliao 1 apresentaes orais individuais, em 10min - O que voc aprendeu? (50%) + elaborao de resenha individual sobre projeto de pesquisa de semestres anteriores (50%) = 100% Avaliao 2 construo do projeto de pesquisa, com pontuaes assim distribudas: justificativa = 1pt; delimitao do tema = 1pt; formulao do problema = 1pt; objetivos = 1pt; referencial terico = 1,5pt; metodologia = 1pt; referncias bibliogrficas = 0,5pt (70%) + defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%). = 100% De acordo com o Regimento da Faculdade JK, no Cap. V, Art. 65, a mdia aritmtica das duas avaliaes resultar na mdia parcial (MP); o aluno que obtiver MP >= 7,0 estar aprovado e a mdia final (MF) ser igual a mdia parcial (MP). O aluno que obtiver MP < 7,0 ter que se submeter avaliao final (AF), neste caso a MF ser calculada assim: A MP ser multiplicada pelo peso 0,7, somado com a nota da AF e dividido por 2,0. o resultado ser a MF. Eis a frmula: ((MP*0,7)+(AF))/2=MF. O aluno estar reprovado se freqncia <75% ou se MF < 5,0 e ter que repetir a disciplina. 9. BIBLIOGRAFIA Bsica: MIRANDA, Simo de. Pesquisa e mtodo: os caminhos do saber. Braslia: mimeo, 2004. (Apostila disponvel online e impressa) Associao Brasileira de Normas TcnICas. NBR 6023/2002: referncias bibliogrficas. Rio de Janeiro: 2002. FAZENDA, Ivani. (org.). A pesquisa em educao e as transformaes do conhecimento. Campinas: Papirus, 2001. LDKE, Menga (coord.). O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. LDKE, Menga; ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagem qualitativa. So Paulo: EPU, 1986. OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia cientfica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias, dissertaes e teses. So Paulo: Pioneira, 1997. Complementar: CERVO, Amado; BERVIAN, Pedro. Metodologia cientfica. So Paulo: Prentice Hall, 2002. COSTA, Srgio. Mtodo cientfico: os caminhos da investigao. So Paulo: Harbra, 2001. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. BARROS, Aidil; LEHFELD, Neide. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. Petrpolis: Vozes, 1990. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1995.  PROGRAMAO Curso: PEDAGOGIA P5Disciplina: Pesquisa em Educao Professor: Simo de Miranda (  HYPERLINK "mailto:simaodemiranda@unb.br" simaodemiranda@unb.br - ( HYPERLINK "http://www." www.ludico.kit.net Data: 1/2005AtividadesAulas n DataUNIDADE 1 Apresentao do Plano de Ensino, do professor, dos alunos, da ementa, dos contedos, do processo de avaliao e da bibliografia; dinmica de grupos para socializao; lista de contatos/email, divulgao do site onde esto os materiais para estudo. Introduo Pesquisa em Educao; Reflexes gerais acerca da Prtica de Pesquisa Educacional; O que pesquisa, quando pesquisar, por que se faz pesquisa, qualidades do pesquisador, o que pesquisar. Pensar o Projeto de Pesquisa.2/604 16/2Conceitos de Resenha: tipos, finalidades, importncia, elaborao, modelos, exemplos. Pensar o tema. Distribuio de projetos de semestres anteriores para elaborao de resenhas individuais (50%). Roteiro para elaborao de projeto de pesquisa; estrutura do trabalho: aspectos formais e tipogrficos. Pensar o Projeto de Pesquisa.4/604 16/2Orientaes para as elaboraes das resenhas. 6/604 23/2Estrutura e apresentao do projeto de pesquisa. Elaborao do Projeto de Pesquisa. Justificativa. 8/604 23/2Elaborao do Projeto de Pesquisa: delimitao do tema. Formulao do Problema, procedimentos para avaliar o problema.10/604 2/3Elaborao do Projeto de Pesquisa: objetivos.12/604 2/3Elaborao do Projeto de Pesquisa: reviso da bibliografia.14/604 9/3Entregas das resenhas individuais (50%).16/604 9/3Apresentaes orais individuais, 10- o que voc aprendeu? (50%)18/604 16/3Apresentaes orais individuais, 10- o que voc aprendeu? (50%)20/604 16/3Apresentaes orais individuais, 10- o que voc aprendeu? (50%)22/604 23/3Apresentaes orais individuais, 10- o que voc aprendeu? (50%)24/604 23/3UNIDADE 2 Elaborao do Projeto de Pesquisa: reviso da bibliografia/normas tcnicas relacionadas s citaes e referenciais bibliogrficos.26/604 30/3Elaborao do Projeto de Pesquisa: reviso da bibliografia/normas tcnicas relacionadas s citaes e referenciais bibliogrficos.28/604 30/3Elaborao do Projeto de Pesquisa: reviso da bibliografia/normas tcnicas relacionadas s citaes e referenciais bibliogrficos.30/604 6/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Enfoques qualitativo e quantitativo na pesquisa.32/604 6/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Enfoques qualitativo e quantitativo na pesquisa.34/604 13/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Construo da metodologia.36/604 13/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Construo da metodologia.38/604 20/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Construo da metodologia.40/604 20/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Construo do Referencial Bibliogrfico do final do projeto e aspectos grficos.42/604 27/4Elaborao do Projeto de Pesquisa: Construo do Referencial Bibliogrfico do final do projeto e aspectos grficos.44/604 27/4 Sorteios para as orientaes (a mesma ordem ser obedecida para as defesas e entregas)46/604 4/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 148/604 4/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 250/604 11/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 352/604 11/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 454/604 18/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 556/604 18/5(Orientaes individuais aos Projetos de Pesquisa. Grupo 658/604 25/5(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)60/604 25/5(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)62/604 1/6(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)64/604 16(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)66/604 8/6(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)68/604 8/6(Defesa do projeto de pesquisa, em 10 (30%) + entrega (70%)70/604 15/6Entrega de resultados; devoluo dos projetos; soluo de pendncias; exame final72/604 15/6Soluo de pendncias; entrega de notas secretaria74/604 22/6Soluo de pendncias; entrega de notas secretaria76/604 22/6 disposio da instituio78/604 29/6 disposio da instituio80/604 6/7 disposio da instituio82/604 6/7 Observaes: Cronograma SUJEITO A ALTERAES Apenas para orientar o planejamento de ensino; As datas das atividades em classe podero sofrer alteraes, comunicadas aos alunos e coordenao com antecedncia. 3. Em caso de ausncia da identificao do aluno em provas ou trabalhos, lhe ser descontado 25% do valor obtido. PAGE  PAGE 5  FILENAME PLANO DE ENSINO-PE- PEDAGOGIA-1sem2005- SIMO DE MIRANDA - Pgina  PAGE 5 de  NUMPAGES 5 WX !FWYcdfgɛ{{r{g{YgQg{0JCJ\aJj{CJU\aJjCJU\aJ j.CJ\aJ CJ\aJB*CJOJQJ\aJphB*CJ\aJphB*CJaJph0JB*CJaJphjCJUaJCJaJjCJUaJB*CJaJphB*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJaJph"jB*CJOJQJUaJphWXYX]$$Ifk4      ;/<0/<4 ka$If$a$ @,,, 02345\]^pqst~ u w 7 f g u v ľĶ𾝔CJaJmHsHCJaJB*CJaJph5B*CJaJphj'CJU\aJ6CJ\aJ CJ\aJB*CJ\aJph0JCJ\aJjVCJU\aJjCJU\aJ CJ\aJ j:CJ\aJ4stud $$Ifa$$If[$$Ifk      ;/<0/<4 ka v w  F ~~~ Upd$If^$If` $$Ifa$V$$Ifk    ;/<04 kaF 7 f g v r $$If`a$ d$a$V$$Ifk    ;/<04 ka$If Upd$If^ PQt-?S0S%8,[}ϿϴB*CJNHaJph6B*CJ]aJphCJaJ6CJaJmHsH6B*CJaJph;B*CJaJph6B*CJOJQJ]^JphB*CJOJQJ^Jph 5CJaJCJaJmHsH5B*CJaJphB*CJaJph0Qt{uuu$If $$Ifa$$d$If`a$^X$$Ifk    5;"<04 ka $If^ mn,$"$If^"`a$ $$Ifa$$ d$Ifa$$ d$Ifa$$If1$$Ifk5 ;/<    4 ka$IfV$$Ifk    ;/<04 ka $$Ifa$*+,ABEFG`abfgzgl|mn׺Ƴ׫ןƳܙ|qq6B*CJaJphCJ5B*CJOJQJaJph5B*CJaJph 5CJaJjCJUaJ j:CJaJ 0JCJaJjCJUaJjCJUaJ j.CJaJCJaJB*CJaJph5B*CJaJphB*CJOJQJ^JaJph*z $$Ifa$p$$Ifl4      0 ;` /04 lal $$Ifa$p$$Ifk4      0p5;5T04 kazxoofff $$Ifa$ $$Ifa$$$Ifl4      2Fp58;5   0    4 laE`a#)1c!()LW]de* 0 8 | } "!#!)!1!2!,@,A,G,H,I,K,L,R,S,T,U,V,Y,Z,d,e,,,,,,,,,,,,,,,,,,CJaJmHnHujCJUaJCJaJ0JmHnHu0J j0JU B*CJphCJB*CJ\aJphB*CJaJphB*CJaJph12*g*m*p*u*v******XX$$Ifl4      Fp58;500<    4 la $$Ifa$$  ` 0p$Ifa$ ***********XX$$Ifl4      Fp58;500<    4 la $$Ifa$$  ` 0p$Ifa$ **+T++<,=,>,?,@,I,J,K,V,W,X,Y,,,,,,$h]ha$h]h&`#$ & F & F  ` 0p  ` 0p,,2 0&P 0/R A .!A"7#$%Dds 0  # AbX8['nS/븀YDnX8['nS/븀YPNG  IHDR]AgAMA|QIDATXGX ]q}6iFiHB aʘ r5 f1J8ql수8)H́aQeо1o%GȠM?{O&l * PHvlسHjvGvB=LyE` @򮳰H" V}x/Sm@*hP̥/X)c90C #3M1.\yo^Ӥ@9W^#М3\t*׽9 Ls#:]76"g\+~j9$v 2_{jZ3AR-ew.L )CbA57>RƩ"@yņ`X:mt4[ޛ$@ӏW^Qa$:bS/bf0fuŘQ@ԊNg,YO 1>{WuӨ;e K(BA!!rߓbBɾޓ-Mzg]$I # S/(zǴ 3뻗F 4g o$(v"'.BF7GLC*;Ư艖X\9r=(t ?&UW tϚ>Y8g-~V#Ϛ3ұoL(3aogoq;K=ydT7Ys7M5OE3(ٓiCL:ԭǔLIhy%;쿒Pwoe:?,Drg}䨅ޫBg]2טL[; 9X܄ KKOC}+> ß'eQHkY+MSӇz鼋.|Z,l4GdHEh>ghPLZ t:F79J_B8atT^HIf$d#6asz?$I/)0fOBb*3U'CQųrQ6WʙتưF A0!?'T HY !TjFeQhbdJ6"2Dxґ'e&]55a`q -b{#7GdRIM!Zz2YY)>ir+w/M%Ȍ KR$yHi4H"RG1z & 9FyK+_J}˿;N5eg$uADq~= J0;_83x>pƙ3>a?A' ܶw`f>ݾ]$ͬus d3((7^wT\Ag;Ti(v`*Jb/a"S3m/?im7wu(5$G$,a2Nj~+@|Cޖ`tk4yv1$aG֥F 2b֕.to wmiþpHMidۿwO0,(t`#rad!]xG^|`/a b;='6Z9/ %:j|d$tLSM$TFm=c ȳq侀f0.s:$-Sn߸o7҂,'Ɏ6võ7+/sW}- /\y)1P&ߚqWWJY˷N۸%IMMi0k͏%$2:qQ#6W] ts.BLqBne'ejnaյA9-@pb& ŶEcZ(=I MX@®<+yxi\#s?n e4[:5;dR1'6LmwR?3f(Xޛc/&7qw18Q9lDJ?H\#zc )5dRfDlFhxLki%g~*S%8fA(QӯKeIT<88W Jۺkz>\ݗk_TQ݀֌ DzPu6&zo2{ؓ7N}p s;@'4("j)lD4΋4mfY? z-IlXԶ[SqY`pxB"W$V=wn%g^MGFIK|γUHzX5&+*$aClx!ֈS/RGe WeW[dZTR̆9{6:fs;1 ec3/?q" uC#Z-xbxy%a O_IFcAo+Oy*D_H;1R%p0n2C4ʙSPu"1?j̙94LkϦlc+ig;:B6oa;oi2 xwHm'^aF#5ý4z̑hOjxZTϥy1HL|f#d6cR){; }u5p D6Ŧrt}{+P:ݖT˥XpN^ +1QST (6vj[3~F?8TQ8ceHYփFsgwsI:.l v q3ӂlnj.C*{.5-t(}n1S=wEءLc dWXJH zO_tUthQWn.Hv-]qn*CgWĨfx[Z 1q^#?u4Rw<_1v.hzҹglzUO/;I=9xH VXS1jd"69npOSVB$IVƖ=bI]l/(.GRRdY_Ja2Z+t%̵WH#QE>)G;һ3ա3Pٷ+ L25wsӡ*F+$& G9z+7n8ƭ-Z~-_Vsv`T.)bQ̵jfʙ ,PU׊P> Corpo de texto 2 dx4B@4 Corpo de textox.U@1. 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